在教育这片广阔而深邃的田野上，每一位教师都是播种希望、启迪智慧的园丁。而对于小学三年级的班主任而言，更是承担着引领班级前行、塑造学生品格的重任。在这个关键的成长阶段，如何有效地管理班级，让学生在有序的环境中茁壮成长，我有以下几点经验分享。

一、寓教结合，以身作则树榜样

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

作为一名班主任，只有尊重、热爱、关心学生，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。我每天都会关注学习积极举手的学生、积极回答问题的学生或者同学之间的好人好事等等，给这些孩子们发放奖励卡、表扬信。引导全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。同时，我也会规范自己的行为，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到，做到为人师表，言行一致，达到和风细雨、润物无声的效果。

二、制定班规，学生独立养习惯

三年级的孩子自我意识正趋成熟，对于许多事情都有自己的看法。如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。

魏书生老师曾经说过：“管是为了不管。”管是手段，不管才是目的。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，对班级管理制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，孩子们更加容易理解和接受，也愿意去遵循，让他们能够在很短的时间内自我约束和规范言行，养成良好的习惯。

三、家校合作，携手并进助成长

家庭教育是孩子的第一教育,是人生教育的第一颗纽扣。作为教师必须要善于与家长沟通，让两股绳合力共同朝一个方向使力，为孩子们的学习和成长创造一个良好的环境。在日常的教学中，我不仅会和家长主动分享学生在校的学业进展、行为习惯及特长发展，还会细致倾听家长对孩子成长的期望与关切，共同探讨个性化的教育策略，结合孩子的实际情况，因材施教，利用自媒体、家访等不同形式，让学校教育延伸到放学后、假期间，持续共同引导，不断助力孩子成长进步。

当然，在教学过程中，除了经验，我也时常遇到一个令人困扰的问题：如何巧妙地利用各类活动来充分调动孩子们的积极性。尽管我深知活动对于孩子们的成长至关重要，它们不仅能够丰富课余生活，还能在无形中培养孩子们的团队合作精神、创新能力和社交技能，但实际操作中，我总会感到有些力不从心。

面对班级里性格迥异、兴趣多样的孩子们，即便活动本身颇受欢迎，但在实施过程中，我也难以确保每个孩子都能全身心地投入其中。有些孩子可能因为害羞、不自信或是其他原因而选择旁观，而不是积极参与。我困惑于如何精准捕捉班级每一个孩子的兴趣点，如何既能寓教于乐，又能在活动中激发他们内在动力，让每一次活动都成为孩子们成长路上的加油站。

同时，尽管我会及时与家长沟通、交流，家长也很配合和支持班级的工作，但即便我尽力去解释我的教学理念、方法以及孩子们在校的表现，家长们似乎总不能完全理解我的意图，或者即便理解了，在实践中也往往做得不到位。这种沟通不畅，不仅影响了家校合作的效率，更可能让孩子们在成长的道路上失去一些宝贵的支持和引导。

总结而言，作为三年级的班主任，我深感责任重大，也积累了宝贵经验。然而，如何精准调动孩子活动积极性、如何与家长高效沟通仍是挑战。未来，我将继续探索，力求为孩子们创造更优质的成长环境，让每个孩子都能在爱与智慧中绽放光彩。